前阵子我给小班设计了一节玩纸圈的活动，本以为就是让孩子摆弄摆弄，结果上完课我坐在教室里愣了好一会儿——孩子的想法，真的不是教案里能写全的。

我拿着一个纸圈问他们像什么。有个孩子脱口而出：“像裙子。”我提醒他把话说完整，他想了想说：“有带子的圈像裙子。”另一个马上接：“我也穿裙子。”还有人起哄：“羞羞，男孩也要穿裙子。”马上有人不服：“我是机器人，才不像你们穿裙子呢！”旁边立刻有人补刀：“你的手臂不像，套个圈才好看。”我顺势建议再戴顶帽子更像机器人，结果全班都跟着动手给机器人打扮，教室里一阵忙活，那个起哄的男孩最后笑得最大声。

更有意思的是后面。一个男孩拿起即时贴卷成的硬长圈说：“我是孙悟空，我有金箍棒。”我问他圈怎么会像金箍棒，他理直气壮：“你没看过电视吗？孙悟空的金箍棒就是长长的。”我又追问：“你有两根金箍棒吗？”他想了想改口：“不是金箍棒，是拐杖，我脚摔伤了。”我连忙叮嘱他小心，别再摔着。你看，同一个纸圈，在孩子手里一会儿是裙子，一会儿是机器人配件，一会儿又是拐杖，每一样都名正言顺。

这节课让我重新理解了小班活动的设计思路：我们备课不是准备标准答案，而是准备接住孩子各种意想不到的回应。他们的想象力不需要我们教，需要我们的是别打断、多追问、跟着他们的话题往下走。我把这节课记在教案本上，回头又翻了翻教案栏目里别的老师写的活动记录，教学设计里对追问环节的写法很值得我学，教学资源库我以后还会常来翻。