这堂课的起点特别小：班里的孩子抢几个塑料圈抢个不停，抢来抢去，谁也没玩痛快。我干脆顺着这个劲儿，让他们自己动手，用废旧材料把纸圈做出来，人手一个，谁也不用等谁的。做圈的过程本身就热闹，剪一剪、贴一贴，有的孩子还在圈上贴了皮卡丘的图案，做出来就认准自己那一个。谁也没想到，这一招一下子把局面打开了。

课一开，孩子们的想象就飞起来了。有的把圈横着放，嘴里念叨“我在烧饭”；有的大圈上横着搭一根长圈，说“我在开大炮”；还有的高高举起大圈，宣布自己是大力士。我一个都没拦，玩具在他们手里，世界就该是他们的样子。

后来我们玩抛圈比高，有个圈“嗖”地飞到了电风扇上，够不着了。孩子们七嘴八舌出主意，有说站椅子上，也有说把风扇打开，圈就会被吹下来。办法是灵，但电这东西危险，我借机认真地讲了一句：以后什么都不能往高处乱抛，尤其不能碰到带电的东西。

最后我把找圈变成了一场游戏，大家当小猫，把圈藏起来，让我这个“老猫”来找，全班哄笑着，气氛热到了顶点。

回头想这堂课，最难得的是探究中孩子的话变多了，互相学、互相配合的机会也多了，人人都玩得尽兴。我越来越觉得，随机教育对我们老师的要求其实更高——护住孩子的好奇心，给他们足够可动手操作的材料，我们才能陪着他们在探究里长出更丰富的经验。想看更多这样的活动设计，站内教学设计栏目和教学计划栏目里都有不少灵感，供参考。