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风这个东西，看不见、摸不着，却是中班孩子每天都打交道的——头发被吹乱过、旗子被吹起来过、扇扇子觉得凉快过。既然孩子天天碰见它，科学课为什么不直接从风讲起？这份设计我做了两版，最后定下来的思路是：不讲“风是什么”，只让孩子去找它、追它、造它。先说目标：知识上，让孩子知道风是空气流动形成的，能感觉到风的快慢强弱；能力上，练一练观察、想象和动手；情感上，就是让他们觉得“原来科学离我们这么近”。
活动怎么开场？我不用直接提问，而是让全班闭眼睛，然后悄悄说：“有个看不见的朋友想跟你们玩。”睁开眼，先让他们猜。猜不出也没关系，接下来就是找朋友的环节——桌子上摆着电风扇、扇子、吹风机、气球、风车、纸片，孩子们两两一组，一个扇、一个看，谁的风车转得快，谁的纸片飞得远。第一次操作的重点不是答案，是让每个孩子的手都动起来，让“看不见”的东西在自己面前发生。
第二次操作是比一比、试一试。同样一张纸片，轻轻扇和使劲扇，它走的路线不一样吗？风车对着吹和从侧面吹，转速一样吗？我要求每个孩子把观察到的说一句，说完贴在展示板上。讲评课的时候我们就指着板子聊：原来风也有脾气，有时大嗓门，有时小声细语。这里顺势带进一点常识：台风龙卷风是风的大脾气，会掀屋顶、掀翻船；可风还能帮我们发电、晾衣服。好处坏处一次讲完，孩子心里就有数了。
收尾我留了个悬念：谁能想出第三种方法制造风？孩子们回家真的憋出了不少招——用嘴吹、用脚踢、把被子抖起来。我把这些招数拍下来，贴在自然角。科学课最怕的就是下课铃一响，学习就停了；只要孩子出了教室还在琢磨，这节课就算成了。这份设计我带过三个班，每一次都有新东西冒出来，这正是科学活动最迷人的地方。
想再做一节类似的，可以翻翻 教案 栏目里其他科学活动的写法，或者看看 教学设计 里的完整设计思路。
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